何為師者？唐代文學(xué)家韓愈的回答是“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”外國(guó)教育家夸美紐斯說：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”而在我——一位踏上講臺(tái)僅3個(gè)月的新手教師心中，師者是助力春日柳絮直上青云的微風(fēng)。
步入高中校園，學(xué)生的臉上充滿了對(duì)于中學(xué)生活的向往，浮現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)的渴求。我作為一名湘潭市一中的新成員，內(nèi)心同樣填滿了期待與憧憬。我為校園的蓊蓊郁郁而喜，為校領(lǐng)導(dǎo)的真切問候而喜，為同仁前輩的關(guān)懷而喜，為家長(zhǎng)的理解配合而喜，為學(xué)生的各有所長(zhǎng)而喜。諸多的喜悅，讓我對(duì)未來的教師生涯滿懷信心。
如今3個(gè)月悄然逝去，我與學(xué)生愈發(fā)熟悉。站上講臺(tái)，我和學(xué)生共享春夏秋冬的季節(jié)更迭。窗外的松樹在晴日里綠得發(fā)亮，枝葉在冬風(fēng)中相互問候。從“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”走向“北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，我們一起在語(yǔ)文世界中暢游，探尋課文隱藏的奧秘，以單元學(xué)習(xí)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，緊扣新教材，迎接新高考。
師生的濃厚情誼，在一節(jié)又一節(jié)的課堂中，一次又一次的解答中，越發(fā)濃厚，而我也更加懂得了愛崗敬業(yè)、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生?？此茻o(wú)形的師德，實(shí)際上在每一位人民教師的身上默默涌動(dòng)著，如同和煦溫柔的微風(fēng)吹拂于無(wú)形之中，沁人心脾。
校園里，我們具有多重身份，也許是班主任，也許是語(yǔ)文老師，也許是在空教室練習(xí)講課的參賽選手，也許是學(xué)生們的傾聽者。但無(wú)論是什么角色，我們始終要以落實(shí)教學(xué)任務(wù)、完成教書育人的本職工作為第一要?jiǎng)?wù)。
課堂上，我充分尊重學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力、審美能力、表達(dá)能力，力求讓高中語(yǔ)文課堂活起來、生活化起來。學(xué)習(xí)《芣苢》與《插秧歌》時(shí)，我讓學(xué)生在講臺(tái)上演繹采摘車前草與農(nóng)忙插種秧苗的情形，將勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)中。通過演練，學(xué)生輕松學(xué)會(huì)了如何描寫勞動(dòng)場(chǎng)景，感悟到勞動(dòng)中的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了他們勤勞的品質(zhì)。
每一件與班級(jí)管理息息相關(guān)的學(xué)校事務(wù)、年級(jí)事務(wù)、學(xué)生事務(wù)，每一堂與教材緊密相關(guān)的教學(xué)課、作文課、習(xí)題課，我都深入鉆研，從讀教材、看教輔、聽名家課堂、扎實(shí)備課，直至為學(xué)生提供高水平、高質(zhì)量、高品質(zhì)的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生提供溫暖、友愛的班級(jí)氛圍。師風(fēng)在一件又一件的實(shí)事中內(nèi)化于心、外化于行。
撰稿：尹美平
審核：黨政辦
；傳真電話：； 湘ICP備2021020181號(hào)-1 