“十佳師德標兵”謝燕君事跡

曉鏡不愁云鬢改，夜吟仍覺年華美 
——記湘潭市一中“十佳師德標兵”謝燕君

謝燕君老師1983年畢業(yè)于湖南師范大學，是市一中的優(yōu)秀歷史教師，在三尺講臺上已辛勤耕耘三十多年。在三十多年的教學生涯中，她抱業(yè)守志，心懷一顆“一生做好中學教師”的赤子之心。她心系學生、嚴謹治教、潛心教研，取得突出的教學教研成果，贏得了師生們的高度贊譽，被學校授予“十佳師德標兵”稱號。

一、用敬業(yè)奉獻的態(tài)度詮釋教師本色

教師本色便是愛，愛是教師教育活動的基本動力，教師對學生的愛是人類精神的高峰，它能有效地共建和諧的精神社會，共創(chuàng)垂之永恒、生生不息的文化。正是基于這種認識的高度，謝老師總能尊重、信任、愛護學生，這種尊重顯示在上課時學生們起立后老師回敬“請坐”的言語上；這種信任滲透在讓學生回答問題時鼓勵的眼神里；這種愛護體現(xiàn)在當學生在冬天被雨雪浸濕棉鞋時，她把棉鞋拿到辦公室烤干的細節(jié)中。這種精神的高峰影響著學生一生的成長。一位05屆的數(shù)學和英語成績不理想的文科學生這樣對謝老師說：“是您的尊重和鼓勵使我克服自卑，一路前行，完成本、碩、博學業(yè)，成為一名政府公職人員?！?

二、用藝術創(chuàng)造的情懷編導歷史課堂

課堂是教師教育活動的重要支點，是師生共同建構知識和師生生命共同成長的過程。 課堂教學的質(zhì)量直接影響學生多方面的發(fā)展和成長。對教師而言，課堂教學是其職業(yè)生涯的基本構成部分，它的質(zhì)量直接影響教師對其職業(yè)的感受、態(tài)度、專業(yè)水平的發(fā)展 。基于這種對課堂地位的理解，謝老師一直以來堅持用藝術創(chuàng)造的情懷編導歷史課堂。她先后創(chuàng)設學生主體教學、歷史情境教學等模式，最大限度地優(yōu)化了歷史課堂。尤其值得一提的是近幾年的歷史情境教學模式，她獨具匠心，在課堂情境的創(chuàng)設上以培養(yǎng)學生興趣為前提，誘發(fā)主動性；以歷史細節(jié)為依托，以指導觀察為基礎，強化感受性；以激發(fā)情感為動因，滲透教育性；以訓練分析、解決問題的能力為手段，以學生活動為途徑，貫穿實踐性；以現(xiàn)實熱點為突破口，以拓展思維為核心，著眼創(chuàng)造性。使課堂變成富有美感、浸潤教育內(nèi)涵、充滿智慧和情趣的生活空間。正是這種生活空間使學生得到豐富形象的感染，真切情感的體驗，潛在智慧的啟迪。也正是謝老師的這種情懷，使她多年來成為省級教學競賽課、省級教學觀摩課、省級督導評估公開課、對外開放日公開課等的主要承擔者，并且在這類活動中獲得多項榮譽或高度評價。

三、用求實創(chuàng)新的意識探索歷史教研

教學研究是教師教育活動提升的階梯，是教師專業(yè)成長的重要途徑。在繁忙的教學實踐的同時，謝老師也積極兼顧教學研究。在擔任教研組長期間，她帶領教研組老師搞課題、寫文章、上教研課。有多位老師的教研文章和教研競賽課獲省級一等獎。所帶教研組被評為當年的優(yōu)秀教研組。同時自己也頗多斬獲，先后負責和主持省級重點資助課題“信息技術教育和學科課程整合研究”和“歷史課堂教學環(huán)境的優(yōu)化研究”。并撰寫了《例說高中歷史教學學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)》的教研論文獲中國教育學會歷史教學專業(yè)委員會論文評比一等獎；《談歷史教學中學生主體性教育實施的方略》《情境創(chuàng)設與歷史課堂教學環(huán)境的優(yōu)化》等論文獲湖南省教育學會論文評比一等獎。

四、用甘為人梯的精神指導青年教師成長

青年教師是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵，關心青年教師成長是學校每一位資深教師的應盡職責。謝老師同樣義不容辭地承擔起了這一職責，用甘為人梯的精神積極指導青年教師成長。先后有王小可、于華老師拜她為師，并迅速成長為學校的教學骨干。還有的老師雖未直接拜在她門下為徒，但曾跟蹤聽課近半個學期之久。同時還多次被聘請為湘鄉(xiāng)名民中學、湘潭市益智中學的青年教師指導課堂教學。

謝老師已是年過半百的資深教師，但她從不自我輕視，仍然保持對一切美好事物的追求，工作中她力求盡善盡美，生活中的她也散發(fā)著一股從容優(yōu)雅的美好氣質(zhì)。正如她所改寫的李商隱的詩句“曉鏡不愁云鬢改，夜吟仍覺年華美”。在美麗的潭中校園里，謝老師將一如既往地用愛詮釋美好華年。